师范类大学教授是否主要由在职教师担任或者更多的是兼职或外包老师
在中国的高等教育体系中，师范类大学扮演着特殊的角色，它们是培养未来教师的重要基地。这些学校不仅要确保学生获得扎实的学术知识，还要通过系统的教学训练，让他们具备良好的教学能力和对学生教育工作的热情。这一切都离不开一支强大的教师队伍，其中在职教师和兼职或外包老师各司其职，对于提升师范教育质量起到了至关重要的作用。
首先，我们需要明确什么是“在职教师”。在业界，这个词通常指的是那些同时从事职业教学和专业研究工作的人员，他们往往具有较高水平的专业素养和丰富经验。对于师范类大学来说，在职教师能够提供宝贵的人生观、价值观以及社会实践经验，使得学生能更好地理解教材内容，并将理论与实际相结合。在一些课程设置中，如心理健康、课堂管理等，正是通过这些有深厚学科背景且有亲身经历的人才来进行授课，这些都是非常宝贵的情感体验。
然而，随着时间推移，一些传统意义上的“兼职”或“外包”也逐渐成为师范类大学教授阵容的一部分。这种现象可能源于多方面原因：第一，从效率角度出发，将某些课程委托给特定的专家或者已经退休但仍然精通某一领域的人士，可以节省人力资源，同时也能保证课程内容更新及时准确；第二，从资源整合角度看，有时候校内现有的全-time teachers可能无法应对需求量大导致的问题，比如大量新生的入学需求数量增加，而现有的讲座计划不足以覆盖所有要求；第三，由于各种原因造成缺编情况，也会出现临时性的聘请来宾教授参与教学工作。
尽管如此，不同类型老师带来的优势各异，但并非所有任务都适合每种类型的人才分工。而对于如何平衡这两种不同的模式，以及如何最大化利用它们之间互补性，是一个值得探讨的话题。此外，对于学习者而言，他们更愿意接受哪一种形式的心理影响也是一个问题，因为不同类型的心理认知反应不同，所以应该根据具体情况制定最优解方案，以满足不同的需求。
不过，在这样复杂多变的情况下，如何有效评估这些老师们所带来的效果又成为了一个挑战。由于不同的背景与特点，每位老师都会带有一份独特的情感投入，这使得评价标准变得更加模糊。在很多情况下，没有一个普遍适用的方法可以用来评估这一点，因此必须依赖到学院内部的一系列机制，比如反馈问卷调查、学生绩效评估以及就业后跟踪等方式去评价这个过程中的效果。但即便如此，这样的评价还不能完全消除偏差，因为每个人对于优秀还是普通定义上存在差异。
总之，无论是在任命何种类型人员作为讲师还是进行教学活动，都需要基于具体情况作出决定，并且不断调整以适应变化中的需求。在这样的环境里，只有不断创新，不断改进才能保持竞争力，而不是停留在固定的模式上。这也意味着我们必须承认并尊重每位参与到这个过程中的个体，无论他/她的身份为何，他/她都是不可替代的一部分，为培育出新的时代接班人贡献自己的力量。
